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学生居家学习 教师如何有效地隔空督导

字号+ 作者:admin 来源:网络整理 2020-03-16 我要评论

随着家长陆续复工上班,小学还有六成的学生在父母陪伴下居家学习,中学生则有七成以上的学生父母无暇陪伴,他们或由老人陪护,或独立在家学习。这时,学校教师只

一场突如其来的新冠肺炎疫情,把大大小小的孩子隔离在各自家里,让“停课不停教、延期不延学”应运而生。但是,这种教与学的方式,让惯于班级教学的教师有些不适应,而对惯于教师监管之下学习的孩子来说,更是困难重重、困惑多多:或沉浸在春节的喜庆中不愿苏醒,或陶醉在假日休闲中不肯学习,或热情乍现想学习但在新样态的学习形式面前显出不会学习。随着家长陆续复工上班,小学还有六成的学生在父母陪伴下居家学习,中学生则有七成以上的学生父母无暇陪伴,他们或由老人陪护,或独立在家学习。这时,学校教师只有靠前工作,发挥管育结合、教导并举的作用。那么,怎样让我们的隔空指示起到约束行为、指导学习、培养能力的作用呢?

一、学生面临的挑战

当前的居家学习,对每个学生都是全新的:学习环境由校园变成家园,学习同伴由伙伴同学变成无伴独学,学习资源由多元多样变成线上一样,上课教师由熟悉固定变成流动陌生……这就给不同年龄不同学段的孩子带来许多挑战。简而言之,主要有:

1、学习内驱力不强,胸无大志、了无效率。

2、学习规划力滞后,变化无常、有始无终。

3、行为自控力缺乏,无拘无束、无所顾忌。

4、精神专注力摇摆,六神无主、无精打采。

5、技术利用力稀少,茫然无措、无能为力。

6、信息辨别力不足,无所适从,百无聊赖。

这些能力的不足,大大降低了居家学习的效度,同时还让现代传媒和科技产生了损毁孩子身心健康的威胁,也让不少人滋生学习上的不好习惯和消极心态的可能。果如是,那就让一次特殊战争形势下的积极补救“措施”,操办成贻误教育,影响孩子的一场“错事”。

二、如何实现更有效的督导

1、坚信攻心为上,催生自我觉醒

教育的根本是他律走向自律,在当前这样空间相隔、情境各异的学习环境下,更要把鼓励和激发自我规划、自我管理作为教育教学的首要任务。给予信任,少一些质疑和反问;适当放手,少一些硬性规定;引导作息,远离散漫戒律;整齐衣着,积极心理暗示。帮助学生树立相信自我、自觉自律的意识。

2、坚持导师制,加强学习共同体建设

用导师制的机制分解班级组织,让教师成为几个学生的成长导师,这是许多学校通行的做法。但是,在实操中一般停留在单个传递(老师与单个学生)和单向传递(老师对学生传递指令)层面,只发挥师——生互通作用。基于此,我们要加强小组建设,形成导师指导下的学习共同体,给予每个成员不同任务和角色,完成生——生交互,实现同组互助、同伴督促;与此同时,导师及时收集、适时传达小组信息,在小组内进行正向的激励,在良性竞争和比学赶超中激发学生内驱力和上进心。

3、转变教学观念,凸显促进成长的教育理念

(1)从单一的任务导向转变为任务加问题双导向。除了每天坚持发任务单之外,还要就本学科今天所学内容提出问题清单,用任务完成和问题解决两个维度检查一天学习,从而对下一天的学习行为起到警示作用。

(2)从管控喊话转变为管放结合。教育的目的是在管理中形成自律,一味地喊话和说教会产生接受疲劳。我们不妨从信任开始,管理和放手灵活使用,既为眼下收到意想不到的管理效果,更为今后自我规划、自主管理提供实习期。

(3)从关注学习进度转变为关注加学习效度和发展程度。居家学习不在学了多少内容,而在有了哪些进步!教师要关注学生学习精力的投入、知识的建构和思维能力的提升。

(4)从时间投入转变为思维激活。使学生从被动的接受学习转为主动的思考探究。

4、调整督导策略,立足学习能力培养。

(1)强化计划意识,达成三方契约。要由原来的督促学生任务完成转为督促计划制定和落实。指导学生拿出每天自己的计划和时间安排,让教师、家长和学生本人达成一致,早上查计划,晚上落实效,培养孩子的契约精神和信守然诺的品质。

(2)强化预习环节,倡导自主学习。由只重视课后练习转为重视预习的生成。要谨记教师不讲没有预习的课、学生不做没有复习的练习。预习既是提高学习听课针对性的措施,也是培养学生学习力的关键步骤。

(3)强化整理学习,提高认知效率。由重视作业批改转为重视学习过程提醒,例如文言文中的注解上移,是否有圈点勾画的痕迹。让多种感官形式参与学习,提高识记和理解的有效性。

(4)强化导师主导,反馈每天综合评价。由人人发号施令转为导师整合每日情况,书面或者口头形式,形成综合评述,既是对学生督促,也是对家长反馈。

5、优化管理方法,抓实学习过程硬核。

(1)预习环节管理法。除了读书、背书外,要指导学生学会在预习过程中划(重点)、记(难点)、写(要点)、练(导学案)、提(疑问),教师着重检查这些痕迹。

(2)听课环节管理法。除督促打卡这种硬检查外,更有效的检查是提问数量和质量、笔记的长度和准确度,可否绘出思维导图,能否复述学习内容。

(3)练习环节管理法。做到“三先三后”。先复习后练习;先写完后检查;先独立完成后核对答案。教师抽查不同环节的要素、不同学科的内容,然后会同家长指导作业和反思。

居家学习是学生的一次历练,更是教师的一次成长。只要每位教师立志做扎根的教育,就一定会成长为育人的名师!

(北京师范大学邯郸附属学校校长 张楚卿 )

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